“春”从一颗种子出发
成都市温江区永盛中心幼儿园 中二班
春风送暖，万物生长。本月温江区永盛中心幼儿园中二班围绕《我的一亩三分地》主题，依托《3—6岁儿童学习与发展指南》及《成都市3—6岁儿童习惯养成教育实施方案（试行）》的要求，以“种子”为探究载体，让幼儿在亲身体验中学会观察、合作、等待与责任，在自然实践中培养良好习惯，开启一场奇妙的种子探索之旅。
一、绘本启趣，萌发种植兴趣
结合本月主题《我的一亩三分地》，师幼共读绘本《一粒种子的成长》。幼儿观察种子在土壤中发芽、生长、开花、结果，并延续生命循环，由此产生诸多疑问：
伊伊：“老师，苹果留下来的种子可以一直长大结出苹果吗？”
阿可：“我们吃的橘子籽，也能长成大树吗？”
洋洋：“我也想种！我想天天看着它长大！”
恒恒：“水果里的种子都可以种吗？”
幼儿好奇心强烈，在故事激发下萌生亲手尝试的愿望。教师顺势引导，班级种子探索活动正式启动。
教师思考：依据《成都市3—6岁儿童习惯养成教育实施方案（试行）》中乐于表达、敢于质疑的习惯要求，强化举手发言、认真倾听的规则，为幼小衔接奠定行为习惯基础。同时契合《3—6岁儿童学习与发展指南》科学领域“亲近自然，喜欢探究”的目标，幼儿对种子成长产生浓厚兴趣，符合中班幼儿好奇心强、乐于提问的年龄特点。
二、收集清洗，探秘种子特征
我问小朋友们：“我们去哪里找种子呀？”
小朋友们结合日常饮食，想到苹果、橘子、梨、哈密瓜、香蕉、橙子等水果。针对所有水果种子是否均可种植的问题，班级借助智能工具开展探究，了解到并非所有水果种子具备繁殖能力，如香蕉、菠萝种子已失去繁殖能力。
小朋友们自主分组，设立苹果组、橘子组、梨组、橙子组、哈密瓜组。恰逢园内樱桃丰收，大一班哥哥姐姐们分享樱桃，班级增设樱桃种子组。幼儿依托每日水果餐收集种子，细心剥离果肉、清洗种子、晾干备用。
探究过程中，幼儿积极分享发现：
蝶蝶：“苹果籽黑黑的，扁扁的，像小水滴！”
洋洋：“橘子籽胖胖的，滑溜溜的！”
小榆：“哈密瓜的种子怎么这么多呀！”
穗穗：“苹果种子和梨的种子很像，但是梨的种子是尖尖的，苹果的种子是圆圆的。”
澄澄：“梨种子的颜色比苹果种子颜色要深一些、大一些。”
教师思考：活动立足日常生活，开展趣味化水果种子探究。幼儿围绕种子繁殖性展开讨论，借助工具拓展认知，自主分组收集、清洗、晾晒种子，细致观察并主动交流种子的形态、大小、颜色。活动以生活素材为载体，让幼儿在实践与交流中亲近自然、感知生命，锻炼动手能力与语言表达能力，潜移默化培育认真专注、乐于合作的良好品质。
三、分组种植，体验播种乐趣
种子晾干后，幼儿开展种植实践。围绕种植方法，小朋友们结合已有经验展开讨论：
小谦：“老师我觉得要用点播的方法种，因为之前我们种豆豆的时候就需要挖一个小洞，把种子放进去后要盖上一层土，最后还要浇点水呢。”
瑶瑶：“我也觉得要用点播，不然小种子怎么会进入土里呢。”
于是小朋友们开始种植，每个小朋友一个种植容器自己种植自己的。一边种还一边自言自语：
可可：“坑不能太深，不然种子喘不过气。”
彤彤：“水要轻轻浇，不然种子会被冲跑的。”
满满：“小种子快喝水，早点醒过来哦！”
种完以后，孩子们还自己商量，做了照顾小计划。
教师思考：种植活动中，幼儿结合已有经验自主探讨点播种植方式，独立完成播种、覆土、浇水等操作，掌握轻柔照料植物的方法。幼儿自发制定养护计划，主动承担照料任务。结合《成都市3—6岁儿童习惯养成教育实施方案（试行）》《幼儿园入学准备教育指导要点》等相关要求，本次生活化探究活动，有效培养幼儿动手实践、自主思考的学习习惯，强化任务意识与责任意识，在自然劳动中积累经验、锤炼品质，扎实推进幼小衔接准备工作。
四、耐心等待，思考未发芽原因
一天、两天、三天……孩子们每天早上一来幼儿园，第一件事就是冲去看种子。可是泥土安安静静的，一点动静都没有。一开始他们还安慰自己：
伊伊：“小种子还在睡觉呢，再等等。”
等了好久还是没发芽，小朋友们有点着急了，围在一起讨论：
颖颖：“是不是我们水浇太少了？”
年年：“是不是埋太深了，它钻不出来？”
睿睿：“是不是泥土不够好呀？”
一一：“还是我们的种子本来就不会发芽？”
即便未达预期，幼儿仍坚持每日浇水、观察、记录。
教师思考：幼儿每日主动观察种子生长状态，面对未发芽的结果大胆猜想、积极讨论，习得思考与质疑的学习品质。即便结果未如预期，幼儿仍持之以恒完成养护任务。结合《成都市3—6岁儿童习惯养成教育实施方案（试行）》及《幼儿园入学准备教育指导要点》要求，本次活动有效培养幼儿坚持专注、主动探究、理性思考的良好品质，强化任务意识与抗挫折能力，在自然体验中积淀学习品质，助力幼儿平稳实现幼小衔接。
五、后续支持策略
本次活动依据《成都市3—6岁儿童习惯养成教育实施方案（试行）》，坚持以幼儿自主探究为核心，幼儿在实践中提升动手、合作与观察能力，生活习惯、劳动习惯、学习习惯得到初步发展。种子未发芽的实践经历，为幼儿直面等待与挫折、养成良好习惯与品质提供重要契机。
后续班级将以习惯养成为抓手、以有效衔接为目标，优化探究流程，强化有序操作、持续观察、及时记录、分工合作的良好习惯；开展对比实验，提升幼儿问题解决与科学探究能力；完善观察日记，培养幼儿坚持性与任务意识；深化家园协同，同步巩固生活、劳动、学习习惯，让幼儿在真实体验中养成良好品质。
“春”从一颗种子出发
成都市温江区永盛中心幼儿园 中二班
春风送暖，万物生长。本月温江区永盛中心幼儿园中二班围绕《我的一亩三分地》主题，依托《3—6岁儿童学习与发展指南》及《成都市3—6岁儿童习惯养成教育实施方案（试行）》的要求，以“种子”为探究载体，让幼儿在亲身体验中学会观察、合作、等待与责任，在自然实践中培养良好习惯，开启一场奇妙的种子探索之旅。
一、绘本启趣，萌发种植兴趣
结合本月主题《我的一亩三分地》，师幼共读绘本《一粒种子的成长》。幼儿观察种子在土壤中发芽、生长、开花、结果，并延续生命循环，由此产生诸多疑问：
伊伊：“老师，苹果留下来的种子可以一直长大结出苹果吗？”
阿可：“我们吃的橘子籽，也能长成大树吗？”
洋洋：“我也想种！我想天天看着它长大！”
恒恒：“水果里的种子都可以种吗？”
幼儿好奇心强烈，在故事激发下萌生亲手尝试的愿望。教师顺势引导，班级种子探索活动正式启动。
教师思考：依据《成都市3—6岁儿童习惯养成教育实施方案（试行）》中乐于表达、敢于质疑的习惯要求，强化举手发言、认真倾听的规则，为幼小衔接奠定行为习惯基础。同时契合《3—6岁儿童学习与发展指南》科学领域“亲近自然，喜欢探究”的目标，幼儿对种子成长产生浓厚兴趣，符合中班幼儿好奇心强、乐于提问的年龄特点。
二、收集清洗，探秘种子特征
我问小朋友们：“我们去哪里找种子呀？”
小朋友们结合日常饮食，想到苹果、橘子、梨、哈密瓜、香蕉、橙子等水果。针对所有水果种子是否均可种植的问题，班级借助智能工具开展探究，了解到并非所有水果种子具备繁殖能力，如香蕉、菠萝种子已失去繁殖能力。
小朋友们自主分组，设立苹果组、橘子组、梨组、橙子组、哈密瓜组。恰逢园内樱桃丰收，大一班哥哥姐姐们分享樱桃，班级增设樱桃种子组。幼儿依托每日水果餐收集种子，细心剥离果肉、清洗种子、晾干备用。
探究过程中，幼儿积极分享发现：
蝶蝶：“苹果籽黑黑的，扁扁的，像小水滴！”
洋洋：“橘子籽胖胖的，滑溜溜的！”
小榆：“哈密瓜的种子怎么这么多呀！”
穗穗：“苹果种子和梨的种子很像，但是梨的种子是尖尖的，苹果的种子是圆圆的。”
澄澄：“梨种子的颜色比苹果种子颜色要深一些、大一些。”
教师思考：活动立足日常生活，开展趣味化水果种子探究。幼儿围绕种子繁殖性展开讨论，借助工具拓展认知，自主分组收集、清洗、晾晒种子，细致观察并主动交流种子的形态、大小、颜色。活动以生活素材为载体，让幼儿在实践与交流中亲近自然、感知生命，锻炼动手能力与语言表达能力，潜移默化培育认真专注、乐于合作的良好品质。
三、分组种植，体验播种乐趣
种子晾干后，幼儿开展种植实践。围绕种植方法，小朋友们结合已有经验展开讨论：
小谦：“老师我觉得要用点播的方法种，因为之前我们种豆豆的时候就需要挖一个小洞，把种子放进去后要盖上一层土，最后还要浇点水呢。”
瑶瑶：“我也觉得要用点播，不然小种子怎么会进入土里呢。”
于是小朋友们开始种植，每个小朋友一个种植容器自己种植自己的。一边种还一边自言自语：
可可：“坑不能太深，不然种子喘不过气。”
彤彤：“水要轻轻浇，不然种子会被冲跑的。”
满满：“小种子快喝水，早点醒过来哦！”
种完以后，孩子们还自己商量，做了照顾小计划。
教师思考：种植活动中，幼儿结合已有经验自主探讨点播种植方式，独立完成播种、覆土、浇水等操作，掌握轻柔照料植物的方法。幼儿自发制定养护计划，主动承担照料任务。结合《成都市3—6岁儿童习惯养成教育实施方案（试行）》《幼儿园入学准备教育指导要点》等相关要求，本次生活化探究活动，有效培养幼儿动手实践、自主思考的学习习惯，强化任务意识与责任意识，在自然劳动中积累经验、锤炼品质，扎实推进幼小衔接准备工作。
四、耐心等待，思考未发芽原因
一天、两天、三天……孩子们每天早上一来幼儿园，第一件事就是冲去看种子。可是泥土安安静静的，一点动静都没有。一开始他们还安慰自己：
伊伊：“小种子还在睡觉呢，再等等。”
等了好久还是没发芽，小朋友们有点着急了，围在一起讨论：
颖颖：“是不是我们水浇太少了？”
年年：“是不是埋太深了，它钻不出来？”
睿睿：“是不是泥土不够好呀？”
一一：“还是我们的种子本来就不会发芽？”
即便未达预期，幼儿仍坚持每日浇水、观察、记录。
教师思考：幼儿每日主动观察种子生长状态，面对未发芽的结果大胆猜想、积极讨论，习得思考与质疑的学习品质。即便结果未如预期，幼儿仍持之以恒完成养护任务。结合《成都市3—6岁儿童习惯养成教育实施方案（试行）》及《幼儿园入学准备教育指导要点》要求，本次活动有效培养幼儿坚持专注、主动探究、理性思考的良好品质，强化任务意识与抗挫折能力，在自然体验中积淀学习品质，助力幼儿平稳实现幼小衔接。
五、后续支持策略
本次活动依据《成都市3—6岁儿童习惯养成教育实施方案（试行）》，坚持以幼儿自主探究为核心，幼儿在实践中提升动手、合作与观察能力，生活习惯、劳动习惯、学习习惯得到初步发展。种子未发芽的实践经历，为幼儿直面等待与挫折、养成良好习惯与品质提供重要契机。
后续班级将以习惯养成为抓手、以有效衔接为目标，优化探究流程，强化有序操作、持续观察、及时记录、分工合作的良好习惯；开展对比实验，提升幼儿问题解决与科学探究能力；完善观察日记，培养幼儿坚持性与任务意识；深化家园协同，同步巩固生活、劳动、学习习惯，让幼儿在真实体验中养成良好品质。
图文 | 徐老师
排版 | 帅老师
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